- 發(fā)布人:工會(huì)
- 時(shí)間:2022-05-18
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五月,春未盡,夏初臨。一城繁華,盡顯玫瑰本色。
5月13日,我校工會(huì)和教務(wù)處共同組織的女教工讀書系列活動(dòng),在歡笑聲中落下了帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)了兩周的時(shí)間,雖然有疫情的阻隔,有交流的不便,但是全校女教工參與的熱情卻依然不減。讀書的照片,朗讀的視頻,給家人的一封信,讀后感等紛紛飛進(jìn)了這個(gè)靜默的初夏,如一朵朵鏗鏘的玫瑰綻放在這個(gè)疫情肆虐的日子里。
如果說(shuō),此時(shí)的鄭州是靜止的,那么我校的女教工在這被封控生活里是沸騰的,沸騰的是不僅僅是讀書的熱情,更是對(duì)生命的熱愛和珍視,是對(duì)自我的審視和提升。
如果說(shuō),女教工的讀書照片是靜止的玫瑰,是美的瞬間定格,那么在她們的朗讀視頻里,你可以聆聽到來(lái)自心靈的動(dòng)人琴弦,觀看到流動(dòng)的花香書韻。
如果說(shuō),女教工的朗讀視頻如涓涓的細(xì)流,浸潤(rùn)著心田,那么一封封家書,流淌著的則是對(duì)親人牽掛的絮語(yǔ),綿綿而深遠(yuǎn);一段段讀后感,敲打出的則是對(duì)心靈碰撞的升華,睿智而雋永。
趙醒老師家書
周霞老師家書
王玉立老師給女兒的一封家書(節(jié)選)
接納不完美??自己更強(qiáng)大
——寫給網(wǎng)課后即將返校考試的女兒
親愛的粟寶:
今天網(wǎng)課間隙你多次問媽媽和爸爸這周是否會(huì)返校?問及原因,你說(shuō)還沒復(fù)習(xí)好,怕返校考不好!
我能理解你的心情!其實(shí),我也有一絲不想讓你返校的理由。你在家的時(shí)候從來(lái)沒說(shuō)過(guò)你的劉海和痘痘!但每一次從學(xué)校接你回家的時(shí)候,你總會(huì)說(shuō)自己的劉海怎么失敗,痘痘如何慘不忍睹……說(shuō)實(shí)話,痘痘是有幾個(gè),但是劉海我真沒看出來(lái)有什么異樣?
好吧,唯一的解釋是——你步入了青春期!
青春期的孩子沒有太多可以證明自身價(jià)值的地方,所以會(huì)非常看重自己的外貌,會(huì)開始在意自己臉上的痘痘,會(huì)在意自己的發(fā)型,會(huì)在意自己的打扮……
?表面上青春期的孩子是因?yàn)橥饷膊煌昝蓝鴥?nèi)心無(wú)法強(qiáng)大,但事實(shí)上他們是因?yàn)樘嗳鯖]有勇氣接納不完美的自己,所以才會(huì)討厭自己的長(zhǎng)相!
所以,粟寶,請(qǐng)你明白,月有陰晴圓缺,花有盛放殘飛,沒有什么事物是完美的,我們的外貌亦是如此,回避不完美,只會(huì)更脆弱!接納不完美,自己更強(qiáng)大!
回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)你的考試焦慮。你上次月考全班第一,所以你害怕這次考不好,未知的成績(jī)讓你沒有安全感并產(chǎn)生焦慮!
人的學(xué)習(xí)能力有好多內(nèi)容,包括注意力、記憶力、理解力、思考力等等。每個(gè)孩子的先天遺傳、家庭培養(yǎng)不一樣,后天努力也有起伏,所以分?jǐn)?shù)有變化很正常!
因此,媽媽想告訴你,沒有人是完美的,請(qǐng)鼓足勇氣接納自己,接納你努力后的一切結(jié)果!
爸爸媽媽為你能接納自己的不完美而開心,更開心你為了完善自己而做出的選擇和努力!
每個(gè)人都不可能是完美無(wú)缺的,我們每個(gè)人都會(huì)有自卑感,都會(huì)感到不安全,每個(gè)人的社會(huì)地位、財(cái)富、能力都會(huì)隨著比較而顯得不完美。只有勇敢地接納這些不完美,我們才會(huì)主動(dòng)改變自己,腳踏實(shí)地地去克服障礙、完善自我!
所以,親愛的粟寶,請(qǐng)你不要忘了你的初心!接納不完美,自己更強(qiáng)大!
?祝開心考試!
??????????????????????愛你的老媽 王玉立
??????? ? ? ? ? ? ? ? ? ??2022/5/11
劉波老師的一封家書(節(jié)選)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?寫給宋彥琴:
? ? ? 我愛您,八十七歲的奶奶
親愛的奶奶:
????您好,如果您能讀到這封信,肯定覺得奇怪,而又不好意思,因?yàn)槲覍?duì)您說(shuō)了:我愛你。我能想象到我對(duì)您說(shuō)這句話時(shí)您害羞的表情和飽含欣慰明亮的雙眸。(幸虧您不識(shí)字)
可能是因?yàn)榧易暹z傳,或是80后的共性:不會(huì)和父母長(zhǎng)輩表達(dá)愛意。說(shuō)句謝謝都覺得見外,更別說(shuō)是我愛你之類的了。記得有一次,應(yīng)該是2007年,我決定做個(gè)實(shí)驗(yàn),跟家里的人表達(dá)謝意,從說(shuō)謝謝開始。您就是我的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,那天我故意讓您給我拿東西、幫我倒水,每次我都要說(shuō)句:謝謝您。第一次,您就說(shuō):哎呦,還說(shuō)謝謝哩。第二次您的回應(yīng)是:你這是干啥咧。我就告訴您,您幫我忙了,我表示感謝啊。您直接扭臉就走,丟下一句話:一家人,還整的怪客氣,毛病!
嘿嘿,實(shí)驗(yàn)以兩次“謝謝”結(jié)束。奶奶,實(shí)際上您不知道,我也是鼓起勇氣才對(duì)您說(shuō)的,說(shuō)的時(shí)候我心里也別扭著呢。
我已經(jīng)是奔四的人了,在您面前依然像是個(gè)孩子,喜歡麻煩您,讓您為我做事情:蒸芹菜葉、做面湯、炒胡蘿卜絲……賀勇總是說(shuō)我懶,事情不會(huì)自己做,非得讓您做。我就告訴他,不用他管。奶奶,您知道我心里是怎么想的,對(duì)不對(duì)?
現(xiàn)在疫情又反復(fù),我們住在高新區(qū)的家里,前兩天帶著女兒去找您,想去看看您。有了如下對(duì)話:
----想爺爺嗎?
----不想。
----想姥姥嗎?
----不想。我誰(shuí)都不想,我就想老奶。
奶奶,是您對(duì)她的好、對(duì)她的愛,才讓她這樣說(shuō)的呀,一個(gè)四歲半的孩子,心里跟明鏡似的,完全是能感受到您的付出的。
奶奶,從您身上學(xué)到的東西太多了,明事理、不麻煩別人、懂規(guī)矩、向善……我會(huì)把這些在生活中交給我的兒子和女兒的。5月8日,“母親節(jié)”,在這個(gè)節(jié)日里,我想對(duì)您說(shuō):我愛您,我的奶奶,我的“媽媽”。如果您聽到的話,又該害羞了吧。
唯愿您身體健康,活到一百二十歲我都不嫌多。
? ? ? ? ? ? ? ? 您的老閨女
?????????????????????????2022年5月8日
史文靜老師:《我的閱讀觀》讀后感(節(jié)選)
《我的閱讀觀》中有一部分是閱讀滋養(yǎng)心靈。書中提到過(guò)沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長(zhǎng),沒有人的精神發(fā)育。世界觀、價(jià)值觀早在童年就已悄悄潛伏,所以閱讀甚至決定了個(gè)體精神成長(zhǎng)的深度和廣度,這個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同。閱讀不僅使人獲得信息,開發(fā)智力,拓展思維,開闊眼界,使人陶冶情操,修身養(yǎng)性,更甚至于擺脫貧窮與落后。縱觀歷史,哪位名人,哪位影響力大的人無(wú)不是在書籍的基礎(chǔ)上建立了自己的格局。
做為一個(gè)教師,必須時(shí)刻保持一顆學(xué)習(xí)上進(jìn)的心,體會(huì)教育。書中說(shuō)道,一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平,一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。我們雖沒有能量去改變一個(gè)城市,一個(gè)民族。但我可以在一個(gè)學(xué)校里去改變我周圍的環(huán)境,可以在我的班級(jí)里去改變我的學(xué)生,。當(dāng)然在我做這些小情的時(shí)候,我心中不僅僅局限于學(xué)校和班級(jí)。我要做一個(gè)小小的火把、去照亮我周圍的世界。
作為一個(gè)家長(zhǎng),我也努力改變我的孩子,我深知不讀書的孩子是一個(gè)沒有潛力的孩子,不讀書的家庭是一個(gè)庸俗的家庭。閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生,所以我要給孩子創(chuàng)立讀書的氛圍,多讀書,讀好書,讓書來(lái)指引孩子們的行為和行動(dòng)。
閱讀可以改變我們的命運(yùn),閱讀可以改變我們的性格,閱讀可以改變?nèi)松闹攸c(diǎn),可以豐富我們的思想,提高我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),豐富我們的精神世界,可使我們更加理性的看待現(xiàn)實(shí)問題。就讓我們一起投入到閱讀來(lái)吧。
讓我們一起來(lái)閱讀經(jīng)典,做一個(gè)有心之人。
張瀟瀟老師:在希望的田野上耕耘(節(jié)選)
在希望的田野上耕耘
——讀《我的閱讀觀》有感
狄金森說(shuō)
沒有一艘船能像一本書
也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣
把人帶往遠(yuǎn)方
卡萊爾說(shuō)
書籍,這所當(dāng)代真正的大學(xué)
橫臥著整個(gè)過(guò)去的靈魂
使我們做內(nèi)心的反省
……
當(dāng)翻開《我的閱讀觀》,第一頁(yè)卷首詩(shī)《閱讀的力量》就深深吸引了我,字字璣珠,蘊(yùn)藏力量,令我回味無(wú)窮。我如獲至寶,趕緊從學(xué)校圖書館辦理借閱手續(xù),帶在身邊仔細(xì)閱讀。
《我的閱讀觀》作者朱永新,1958年生,江蘇大豐人,中學(xué)時(shí)就寫小說(shuō)積極向報(bào)刊投稿,1978年成為恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生,錄取到江蘇師范學(xué)院政史系,開啟了自覺地有意識(shí)地閱讀,歷史書籍、名人傳記、教育心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等,閱讀量之大,范圍之大,讓我這個(gè)從事教育教學(xué)十幾年的教師,感覺自己跟文盲差不多。
無(wú)論身在何處,朱老師總是抓住每個(gè)間隙,深夜黎明、車上路上,如饑似渴地讀著。他重視閱讀,推廣閱讀,被評(píng)為“全民閱讀活動(dòng)形象代言人”。他發(fā)表教育論文400余篇,16卷本專著版權(quán)輸出至美國(guó)、韓國(guó)、日本、阿拉伯國(guó)家等,是當(dāng)代教育家個(gè)人教育理論著作輸出海外第一人。他是江蘇省最年輕的副教授,全國(guó)最年輕的教務(wù)處處長(zhǎng),蘇州市副市長(zhǎng),民進(jìn)中央副主席,全國(guó)政協(xié)常委。
正是因?yàn)橹炖蠋熑松拈啔v和精神的高度,使他站更高看更遠(yuǎn),有堅(jiān)定的理想信念和領(lǐng)航的使命擔(dān)當(dāng)。他在整理《我的閱讀觀》時(shí),能夠站在閱讀對(duì)于個(gè)體、對(duì)于民族、對(duì)于教育、對(duì)于城市(共同生活空間)的高度來(lái)分析,而這四個(gè)方面正是此書的前四章。
這本書的引言《什么是閱讀》中,朱老師談到閱讀是獲得信息和加工信息的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,存在兩種加工方式,一種是“自上而下”,一種是“自下而上”。
“自上而下”的加工,代表著從代表作者思想的閱讀材料本身去理解作者的思想,“自下而上”的加工,代表著在讀者思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去理解作者的思想。要想通過(guò)閱讀引起思想碰撞進(jìn)而產(chǎn)生思想火花,必須是“自下而上”加工和“自上而下”加工的雙重結(jié)合。
這段話讓我印象極為深刻。因?yàn)樽约洪喿x時(shí),下意識(shí)地、習(xí)慣性地以“自下而上”的方式處理文字信息,根據(jù)大腦中固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),逐字逐句地對(duì)內(nèi)容加以解讀,從而理解讀物。領(lǐng)悟這種閱讀加工方式?之后,我在讀這本書時(shí),開始有意識(shí)地采用“自下而上”和“自上而下”雙重結(jié)合的方式。這樣的閱讀體驗(yàn)幫我進(jìn)一步理解了,朱老師為什么堅(jiān)持要在全國(guó)兩會(huì)提案,提議設(shè)立中國(guó)國(guó)家閱讀節(jié),為什么把推廣閱讀作為自己終生的事業(yè),為什么發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn),為什么追求“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的理想境界。
“人類精神的階梯就這樣隨著重復(fù)閱讀不斷延伸。如果沒有這樣的重復(fù),人類的精神就會(huì)退化,就會(huì)衰落。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。我們每個(gè)人的精神發(fā)育歷程,就是人類整個(gè)精神發(fā)育歷程的縮影。”
朱老師的這些話讓我陷入了沉思。雖然人的一生在人類歷史長(zhǎng)河中就是滄海一粟,人也就是一粒沙子,一顆塵埃,微不足道;但聚焦當(dāng)下,一個(gè)人就是家族的傳承,就是新時(shí)代的建設(shè)者和開創(chuàng)者,又是何其重要啊!怎么能忽視個(gè)體精神的成長(zhǎng),任由個(gè)體精神退化衰落,任由個(gè)人家庭的精神家園一片荒蕪,更何況自己還是一名教師。
關(guān)于寫作,朱永新老師認(rèn)為同閱讀同樣重要,它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的兩翼:專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行,專業(yè)寫作則是站在自己的肩膀上攀升。
他說(shuō),“一個(gè)人的專業(yè)寫作史就是他的教育史。我們的教育生活是由無(wú)數(shù)的碎片組成,這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過(guò)專業(yè)寫作,就能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活,使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分,使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。”
在這本書第一版后記中,朱老師說(shuō),“一年多來(lái),我的業(yè)余時(shí)間基本給了這本小書。……一次次戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了懶惰,一本本地磨稿,一本本地交賬。雖然沒有精衛(wèi)填海那樣艱苦,卻也像愚公移山那樣堅(jiān)韌。……我可能無(wú)法成為走得最遠(yuǎn)的先行者,那么我愿意成為一名堅(jiān)定的農(nóng)夫人,人群熙攘,我只埋首于這片土地,任時(shí)光流逝,永遠(yuǎn)守在這片田野上,希望我的滴滴汗水有助于大家夢(mèng)想種子早日發(fā)芽,拔節(jié)怒放。” 讀到這里,我不禁眼眶濕潤(rùn),我仿佛看到一位穿著藍(lán)色對(duì)襟汗衫,戴著寬沿草帽,脖子上搭著白毛巾的老者,正雙手撐著鋤頭,凝視著這片希望的田野……
還好,這短暫的封控在鄭州人民的共同努力下解除了。
風(fēng)與晨輝,五月已歸。
5月13日下午5點(diǎn),十幾位女教工準(zhǔn)時(shí)相約在圖書館,進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于女性作家作品的的讀書分享會(huì),氣氛幸福而歡快。
女性作家作品讀書分享會(huì)留念
在教務(wù)處周霞老師的主持下,各個(gè)部門和處室都積極參與,尤其是學(xué)校辦公室。
楊燕敏主任為大家分享并推薦了《風(fēng)雅宋》這本書。此書講述的是宋朝的“風(fēng)雅”生活。從宋畫的角度入手,展現(xiàn)了宋人起居飲食、焚香點(diǎn)茶、趕集貿(mào)易、賞春游園、上朝議事的生活圖景,是宋朝特有的社會(huì)風(fēng)貌和時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。而且其中的一些文字被楊燕敏主任錄成了音頻,分享在了喜馬拉雅上。在座的女教工們,聽了楊主任如此柔美婉轉(zhuǎn)的聲音,都驚訝不已,因?yàn)檫@是她從未展現(xiàn)過(guò)的一面。
楊主任鼓勵(lì)大家都可以把自己的獨(dú)特聲音傳播出去,借助一些平臺(tái)和自媒體充分展現(xiàn)我校女教師的風(fēng)采。
除此之外,大家也分享了自己的讀書故事和心靈感悟。本次讀書分享活動(dòng)不僅熱烈而且深刻,引起了大家的強(qiáng)烈共鳴。在讀書的過(guò)程中,我們既可以使心靈得以片刻的休息,也可以從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng),獲得提升。
淺夏悠悠,靜享安然。溫柔的五月,愿你我一切盡意,百事從歡,細(xì)嗅書香,皆是甜。