- 發(fā)布人：黨政辦公室
- 時間：2022-11-04
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“無所不能，又無時不在的班主任們，辛苦了！”
在與班主任們交流這次疫情防控過程或看到一些班主任撰寫的抗疫日志時，明顯感覺到各位班主任在應對這次鄭州最嚴峻最復雜的疫情過程中，家長和學生對班主任的訴求就是“無所不能，無時不在”。
“老師，我們能不能上高速？”
“老師，求求你給我們社區(qū)說說，讓孩子回來吧。”
“老師，我們小區(qū)管控太嚴，孩子回不來，怎么辦？”
“老師，我是孩子的監(jiān)護人，想來學校接孩子，但目前小區(qū)因管控出不來怎么辦？”
“老師，孩子用藥不及時，出了什么問題，我找你算帳。”
……
當然，班主任們做不到“無所不能和無時不在”，家長和學生的急迫的心情和訴求可以理解，需要耐心解釋。但看著這些軟硬兼施的話，會讓人明顯地感受到本次疫情期間，在面對學生和家長時，班主任們面臨的問題和壓力，如同此次疫情一樣最嚴峻、最復雜。
鄭州市本輪疫情來勢迅猛，讓鄭州人猝不及防，措手不及。作為學校教育一線的班主任，直接面對學生和家長，疫情突然來襲，又是變異的新型毒株，暴露出的諸多問題，必然最后都會指向學校的班主任。
面對突如其來的疫情，很多班主任第一反應確實有點措手不及，與班主任交流，出現(xiàn)的高頻詞基本都是“怎么可能、不能接受、不可能這樣、心蹦到了嗓子眼、蒙了、惶恐”等。在短暫的迷茫之后，第二反應就是“我的學生怎么辦？”“班級的事情怎么處理？”，如果第一反應是人的應激反映，那么第二反應則應該是平時思慮最多的事情，可以看出，我們的班主任心中裝的滿是學生。
班主任們很快就理清了思路，迅速找到了突破口，穩(wěn)住陣腳，穩(wěn)定學生。開始查詢資料、搜集信息、在線班會、宿舍小范圍語音遙控、個別學生單獨電話交流等方式方法，介紹新型病毒特性，推薦防疫藥物，鍛煉身體，增強
免疫，注意喝水和飲食，保持良好心態(tài)等，該有的都有了。
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對學生的安撫，對家長的解釋，使基本的問題得以解決。陣腳是穩(wěn)住了，隨著疫情的深入發(fā)展，接下來的個性問題卻非常棘手。疫情嚴峻程度不斷加劇，自然而然要進行防控措施的調(diào)整。于是，每個班主任都自主自發(fā)的開始分類建群，而且隨著學生情況的變化而變化，班級中這些分類的小群還要不同的變動調(diào)整，每個班主任都必須動態(tài)掌握學生的所在地點和身體健康狀況，對不同類別的學生采取有針對性的管理和引導。有的班主任還給這些小群起了很有個性和具有抗疫精神的群名，比如共同奮斗群、美女斗士群等，喊出了響亮的很勵志且具有戰(zhàn)斗精神的口號：最美的堅守，老班24小時“不打烊”；此刻的不順，必然有十倍百倍的好運在前面等著你，堅持最后一定勝利；群防群控，眾志成城，遏制疫情，我們一定能贏！……。這種很有個性的群名和勵志的標語口號，無不顯示出以班主任為核心的班集體，師生共同凝聚力量、振奮精神、抗疫到底的決心和意志。
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疫情嚴峻程度不斷加劇，自然而然會引發(fā)學生和家長不同的訴求。誠如班主任王玉立老師所言：說實話，疫情之下孩子們封閉在校遠離家庭，我不怕安慰孩子到口干舌燥，也不怕到處聯(lián)絡四處協(xié)調(diào)，我害怕家長的不理解不支持。一旦家長不理解不支持，學生也會跟著有想法繼而情緒不穩(wěn)定，這樣家長、學生、學校的三角平衡關系就會破壞，情緒不穩(wěn)定的孩子就會聽不進去老師的安撫，就會有一些沖動的行為，而這些正是家長和老師不愿意看到的。
這段話道出了很多班主任的心聲，班主任們不怕苦，不怕累，就怕不理解，可以無時不在，但確實做不到無所不能。在實際工作中，很多班主任都遇到過這樣的事情，成了家長和學生的“出氣筒”、情緒釋放的“減壓器”，但我們的班主任從學校抗疫的大局出發(fā)，抱著必勝的信心，承受著巨大壓力，忍受著委曲，堅持戰(zhàn)斗，好幾個班主任都是一邊流淚一邊還在和家長打著電話解釋著，盡量滿足學生和家長的訴求，達不到滿足的說明情況，不依不饒的，不厭其煩的一遍遍解釋。
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最艱難的的事情莫過于疫情期間的學生生病。這個時候的生病不管是不是和新冠病毒有關，往往都會帶來學生心理的恐慌和擔憂，非常需要班主任的指導和耐心的心理安慰。班主任齊曉芳老師說過一件感人至深的事：班里一個學生有病住院，一直沒有床位，為了及早安排并疏解學生的恐懼心理，她一直和工作人員溝通，并不停地和學生打著電話，連著持續(xù)4-5個小時，忘記了吃飯，自家的孩子都顧不上，直到學生那邊說了一句：“老師，安排好了。”她才徹底釋懷癱軟在沙發(fā)上，淚水也慢慢的順著臉頰流了下來。象齊曉芳老師這樣一心撲在學生身上的班主任比比皆是，做工作做到學生和家長感動，以春風化雨的關愛讓家長的詰難和學生的質疑冰消雪融，力盡教師的責任，始終維護著學校形象和聲譽。
有句話說的好：哪有什么歲月靜好，只是有人在負重前進。
正是因為有第二戰(zhàn)線的班主任們，在家里默默地做著大量暖心、育人、疏導的基礎性工作，學生和家長才會在疫情如此嚴峻的形勢下，依然相信學校，信任教師，積極配合，顯示良好的精神風貌；也使得不同地點共同抗疫的學校老師們工作壓力得以舒緩。誠如李京輝校長在疫情防控例會上所說，戰(zhàn)勝疫情，離不開我們的班主任隊伍，班主任工作做得好，我們各方的壓力都會大大減輕。
我們不希望災難到來，但如果來了，我們也無懼災難。愈是艱難愈向前，班主任隊伍在帶領學生抗疫的過程中不斷的成長成熟起來，成了學生的堅強后盾，成了家長的主心骨。有的班主任每天和學生“瞎聊”掌握學生的心理狀況，緩解學生的壓力；有的班主任把教室的圖書屋搬到隔離宿舍，組織起了閱讀比賽；有的班主任每天定時定點網(wǎng)上例會，定期“網(wǎng)約”重點學生；有的班主任及時掌握不同隔離時期的學生心理狀況，做到及時疏導；有的班主任面對學生和家長對學校措施的不理解，通過學習鄭州防疫政策來給予化解；有些班主任對學生和家長的疏導和引領越來越顯示出高站位、重育人的價值導向，很多班主任都表達出“把災難當教材，與祖國共成長”育人導向；還有一位班主任在抗疫日志中寫出了《抗疫：一場特殊的人生旅行》以此來引導學生正確看待疫情，用積極心態(tài)轉化疫情帶來的災難；還有一位班主任撰寫小短文《逆風成長的孩子更堅挺》，以此來鼓舞、激勵學生，汲取老子辯證法福禍相依的思想，樹立樂觀積極的人生態(tài)度。
無怨無悔因為心有大愛，
特殊時期盡顯責任擔當。
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???圖文：宋睿瑩
編輯：劉雯雯