- 發(fā)布人：教科研
- 時(shí)間：2024-09-03
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我們先看一組老師們的問題：
1.如何選題，不知道什么樣的選題是有價(jià)值的?
2.如何立足我校共生課堂理念選擇真正有價(jià)值的歷史課題研究?(歷史教研組)
3.如何發(fā)揮課題選題的實(shí)用性?(政治教研組)
4.如何從新的教育資訊中捕捉新穎、有價(jià)值的科研課題，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，體 現(xiàn)學(xué)科價(jià)值和核心素養(yǎng)的課題?
5.課題選題的研究價(jià)值不知道如何把握 ?
中小學(xué)教師的這些有關(guān)課題選題價(jià)值追問，其實(shí)際上問的是課題選題的標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù) 是什么?其實(shí)，這也是關(guān)系到課題選題的導(dǎo)向性問題。 一般而言，課題研究包括三個(gè)階段，即選題階段、研究階段和結(jié)項(xiàng)階段，這三個(gè)階段構(gòu)成了一項(xiàng)課題研究的完整過程。 其中，選題階段最為關(guān)鍵，也最為重要。一項(xiàng)課題研究的成功與否，選題具有決定性的作用。
就一項(xiàng)研究課題而言，我們認(rèn)為是否具有研究價(jià)值，其依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)就是要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)研究的三個(gè)目標(biāo)或目標(biāo)之一，這也是課題研究的最終目標(biāo)，即能否能夠改進(jìn)自己的教 育教學(xué)工作、能否促進(jìn)學(xué)生的健康成長和能 否提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只要達(dá)到了研究的 三個(gè)目標(biāo)或目標(biāo)之一，那么該研究課題就是 有價(jià)值的。
選題作為課題研究的其中一個(gè)階段，其價(jià)值體現(xiàn)最終指向的是達(dá)到和實(shí)現(xiàn)研究的三個(gè)目標(biāo)或目標(biāo)之一。但如何保證選題能夠達(dá)到和實(shí)現(xiàn)研究這個(gè)目標(biāo)，這是我們需要探討的問題。我們認(rèn)為，判斷一項(xiàng)課題選題是否具有研究價(jià)值，其主要影響因素包括研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃、課題組成員分工、研究條件和保障等等。其中， 最為核心的影響因素是研究背景。為了達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)課題研究的最終目標(biāo)，選題時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
1.選題要來自于自己的教育教學(xué) 工作，必須與教育教學(xué)工作實(shí)際相結(jié)合；
2.選題應(yīng)具有問題性，要求問題必須明確、具體；
3.選題要具有可操作性，即研究對象、研究范圍和研究內(nèi)容要可控制。
我們認(rèn)為，這三點(diǎn)就是中小學(xué)教師課題選題的價(jià)值 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是中小學(xué)教師課題選題的 方向。
事實(shí)上，盡管選題的研究價(jià)值影響因素比較多，但實(shí)際上我們只需要看一點(diǎn)就基本上可以做出判斷了，即課題的研究背景。在課題的研究背景中，課題負(fù)責(zé)人需要對課題選題的緣由即研究背景進(jìn)行闡述，其中包括選題是否與自己的教育教學(xué)工作密切關(guān)系、是否有真實(shí)、明確而具體的問題、是否研究對象和范圍具有可控性等。如果選題能夠詳實(shí)地結(jié)合這三個(gè)方面說真話、講明白、寫清楚，那么這個(gè)選題就是有研究價(jià)值的，否則選題研究價(jià)值不大或者沒有研究價(jià)值。
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